jueves, 26 de noviembre de 2015
sábado, 21 de noviembre de 2015
Actuaciones para implicar a una familia de un alumno TDAH
Actuaciones para implicar a
una familia de un alumno TDAH
La actuación de las familias es
esencial para que las actuaciones que llevemos a cabo con los alumnos con TDAH tengan éxito. Por ese
motivo, vamos a intentar, en todo
momento, trabajar coordinados con ellos.
Todas las actuaciones recogidas en la presente entrada
del blog están destinadas a realizar una actuación conjunta de la familia con
los profesores, buscando, en todo momento, el bienestar de los alumnos.
Planificación
En primer lugar vamos a planificar
nuestra actuación. Para ello seguiremos el esquema:
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Objetivos
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·
Favorecer la integración plena del alumno TDAH en el
grupo de clase.
·
Conseguir una buena coordinación
familia-escuela.
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Acciones
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·
Preparar la entrevista de las familias.
·
Preparar la documentación a entregar a las
familias.
·
Realizar un informe de observación del alumno.
·
Implicar a todo el profesorado que trabaja con
el alumno en el informe de observación.
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Tareas
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·
Asegurarnos de que tenemos toda la información
pertinente.
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Materiales usados para esta fase
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Reunión de coordinación de profesores y elaboración del informe de observación del alumno
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Objetivos
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Realizar un informa de observación del alumno.
·
conseguir que todos los profesores que
trabajamos con el alumno lo hagamos siguiendo la misma línea de actuación.
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Acciones
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·
Realización del informe de manera individual.
(Seguimos el cuestionario que encontramos en “clínica y diagnóstico TDAH”)
·
Contrastar los datos obtenidos del informe
elaborado por los distintos profesores.
·
Recopilar observaciones, situaciones y
anécdotas que podamos facilitar a las familias para así favorecer el trabajo
de diagnóstico de los especialistas.
·
Acordar pautas de actuación coordinadas.
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Tareas
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·
Asegurarnos de que tenemos toda la información
pertinente.
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Materiales usados para esta fase
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·
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Entrevista con las familias
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Objetivos
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·
Informar a las familias de todas las
preocupaciones del profesorado sobre
el comportamiento del alumno.
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Informar a las familias de las posibilidades
de actuación en el colegio.
·
Orientar a las familias sobre los pasos que deben
seguir para que sus hijos puedan ser vistos por un especialista y, en caso
afirmativo, diagnosticado.
·
Trabajar de manera coordinada con las
familias.
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Puntos a tratar
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·
Informar a las familias del comportamiento que
ha tenido en el colegio que nos ha llevado a sospechas que puda tratarse de
un caso de TDAH,
·
Informar a las familias de la evolución
académica del alumno y las dificultades que haya podido encontrar.
·
Informar a las familias de la relación del alumno
con el resto de compañeros y los problemas que hayan podido surgir al
respecto.
·
Explicar a las familias por qué pensamos que
se pude tratar de un caso de TDAH.
·
Mencionar las características positivas del
niño.
·
Planificar las tareas de coordinación familia –escuela
que vamos a desarrollar a partir de
este momento.
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Tareas
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·
Asegurarnos de que los padres comprenden qué
es TDAH y saben dónde deben acudir.
·
Apoyar a la familia en el proceso de
diagnóstico y hacerles ver que tanto la familia como el resto de la comunidad
educativa tenemos que poner de nuestra parte para beneficio del alumno.
·
Facilitar la información pertinente para que
los padres sepan qué es TDAH y cómo deben actuar.
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Cuestiones
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Durante esta entrevista preguntaremos a las familias.
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¿Cómo es el comportamiento del alumno en casa?
·
¿Termina las tareas que empieza?
·
¿Tienes que recordarle constantemente que haga
/ no haga algo?
·
¿Tiene falta de atención?
·
¿Hay más niños/ adolescentes en la familia?
·
En caso afirmativo, ¿cómo es la relación que
tiene con ellos?
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Acuerdos tomados
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Al finalizar la reunión deberíamos haber llegado a los siguientes
acuerdos:
·
La familia llevará al alumno a un especialista
para que estudie el caso.
·
Los profesores del Centro colaborarán en todo aquello que los
especialistas necesiten para realizar el diagnóstico de la mejor forma
posible (contestar a cuestionarios, hablar con ellos, etc.)
·
Una vez realizado el diagnóstico, nos
reuniremos nuevamente para establecer las pautas conjuntas de actuación.
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domingo, 8 de noviembre de 2015
sábado, 31 de octubre de 2015
sábado, 24 de octubre de 2015
sábado, 17 de octubre de 2015
domingo, 11 de octubre de 2015
Mapa de empatía
Mapa de empatía
¿Qué piensa y siente?
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Qué ve?
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·
Los demás no le valoran.
·
Los demás hacen cosas para fastidiarle y que le
castiguen.
·
Los adultos le culpan de todo.
·
Está mejor apartado del grupo, así no tiene
conflictos con los demás.
·
Las cosas no le van a salir bien. Se frustra.
·
Nadie le apoya.
·
Si pego al que me fastidia, por lo menos, él
también lo pasará mal.
|
·
Los adultos le castigan.
·
Su familia sufre cuando se descontrola.
·
los adultos, en ocasiones, se ven superados
por su actuación.
·
Sus compañeros
no le eligen para formar grupos de trabajo.
·
Le contestan mal.
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¿Qué dice y hace?
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¿Qué oye?
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·
Nadie quiere jugar conmigo.
·
Siempre me echan la culpa de todo.
·
Mis compañeros hacen las cosas para que me
castiguen y fastidiarme.
·
Yo no tengo la culpa si no me enteré de los
deberes.
·
Yo me esfuerzo para hacer las cosas bien, pero
no me sale.
·
¡No me importa nada!
·
Nadie me escucha cuando hablo.
·
Mis ideas no son respetadas como las de los
demás.
·
Si pego al que me fastidia, por lo menos, él
también lo pasará mal.
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·
¡No puedo más con él!¡Me supera!(familia).
·
¡No grites!
·
¡Ordena tus cosas!
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¡Estás molestando a tus compañeros!
·
¡Repite el trabajo porque la presentación no
es adecuada!
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¿Qué le frustra?
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¿Qué le motiva?
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·
Que no le escuchen.
·
Pensar que
las cosas no le van a salir bien.
·
Que le culpen de cosas que él considera
injustas.
·
No ser tratado como los demás.
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·
Destacar en algo.
·
Que le reconozcan su trabajo y el esfuerzo que
le ha costado conseguirlo.
·
Intenta separarse de los compañeros en clase,
para no tener así conflictos con ellos.
·
Destacar en los deportes.
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